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Talavera-Valverde, Miguel-Ángel

Thesis title in Spanish

ESTUDIO DEL RAZONAMIENTO CLÍNICO EN ESTUDIANTES DE TERAPIA OCUPACIONAL

Thesis title in English

STUDY OF CLINICAL REASONING IN OCCUPATIONAL THERAPY STUDENTS

University

Universidade A Coruña

Year of defence

2015

Keywords

razonamiento profesional, razonamiento clínico, diagnóstico ocupacional, teoría y métodos educativos, toma de decisiones, and solución de problemas

Summary in Spanish

Los razonamientos son la base de la estructura profesional en cualquier disciplina. Objetivo: determinar las destrezas cognitivas implicadas en el razonamiento diagnóstico de los estudiantes durante su formación para elaborar un diagnóstico ocupacional. Metodología: enmarcamos la investigación en una metodología mixta; las herramientas de recogida de datos utilizadas fueron: resolución del caso ad hoc, entrevista en profundidad y cuaderno de campo. Participaron voluntariamente 90 estudiantes del grado de terapia ocupacional de la Universidade de A Coruña. Resultados: un 65,5% identificó problemas del desempeño, un 44,44% categorizó alguna variable responsable del problema. El 5,55% realizó análisis y síntesis de la información obtenida y profundizó en interpretar datos para elaborar un diagnóstico ocupacional. Por otro lado, no utilizaron la teoría de terapia ocupacional para documentar problemas del desempeño. Además, existió confusión en los participantes durante la evaluación y caos en el uso del razonamiento diagnóstico. Tanto el razonamiento procesal como un exiguo razonamiento condicional aparecieron en las respuestas de los participantes. Conclusión: las destrezas de razonamiento diagnóstico evolucionaron durante la formación, pero no de la forma esperada. Además, la confusión teórica reinante en los participantes dificulta la construcción del diagnóstico ocupacional que resuma problemas del desempeño y posibles causas.

Summary in English

The arguments are the basis of the professional structure in any discipline. Aims: determining the cognitive skills involved in the diagnostic reasoning of the students during their education, developing an occupational diagnosis. Methodology: we demarcated the investigation in a mixed methodology; the data collection tools were: resolution of an ad hoc case, in-depth interview and field notebook. 90 students from the degree of occupational therapy at the University of A Coruña voluntarily participated in the study. Results: 65.5% of the students identified performance problems, 44.44% categorized some variable responsible of the situation and 5.55% of them conducted analysis and synthesis of the information obtained and also went into detail about interpreting data to develop an occupational diagnosis. Besides this, the theory of occupational therapy wasn’t used to document performance problems. There was some confusion too between the participants during the evaluation procedure and chaos in the use of diagnostic reasoning. The procedural reasoning and a meagre conditional reasoning appeared in the answers of the participants. Conclusion: diagnostic reasoning skills were developed during the training, but not as expected. The theoretical confusion prevailing between participants made difficult to build summarizing diagnosis of occupational performance problems and possible causes.


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Universidade A Coruña

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2015

Keywords

razonamiento profesional, razonamiento clínico, diagnóstico ocupacional, teoría y métodos educativos, toma de decisiones, and solución de problemas

Summary in Spanish

Los razonamientos son la base de la estructura profesional en cualquier disciplina. Objetivo: determinar las destrezas cognitivas implicadas en el razonamiento diagnóstico de los estudiantes durante su formación para elaborar un diagnóstico ocupacional. Metodología: enmarcamos la investigación en una metodología mixta; las herramientas de recogida de datos utilizadas fueron: resolución del caso ad hoc, entrevista en profundidad y cuaderno de campo. Participaron voluntariamente 90 estudiantes del grado de terapia ocupacional de la Universidade de A Coruña. Resultados: un 65,5% identificó problemas del desempeño, un 44,44% categorizó alguna variable responsable del problema. El 5,55% realizó análisis y síntesis de la información obtenida y profundizó en interpretar datos para elaborar un diagnóstico ocupacional. Por otro lado, no utilizaron la teoría de terapia ocupacional para documentar problemas del desempeño. Además, existió confusión en los participantes durante la evaluación y caos en el uso del razonamiento diagnóstico. Tanto el razonamiento procesal como un exiguo razonamiento condicional aparecieron en las respuestas de los participantes. Conclusión: las destrezas de razonamiento diagnóstico evolucionaron durante la formación, pero no de la forma esperada. Además, la confusión teórica reinante en los participantes dificulta la construcción del diagnóstico ocupacional que resuma problemas del desempeño y posibles causas.

Summary in English

The arguments are the basis of the professional structure in any discipline. Aims: determining the cognitive skills involved in the diagnostic reasoning of the students during their education, developing an occupational diagnosis. Methodology: we demarcated the investigation in a mixed methodology; the data collection tools were: resolution of an ad hoc case, in-depth interview and field notebook. 90 students from the degree of occupational therapy at the University of A Coruña voluntarily participated in the study. Results: 65.5% of the students identified performance problems, 44.44% categorized some variable responsible of the situation and 5.55% of them conducted analysis and synthesis of the information obtained and also went into detail about interpreting data to develop an occupational diagnosis. Besides this, the theory of occupational therapy wasn’t used to document performance problems. There was some confusion too between the participants during the evaluation procedure and chaos in the use of diagnostic reasoning. The procedural reasoning and a meagre conditional reasoning appeared in the answers of the participants. Conclusion: diagnostic reasoning skills were developed during the training, but not as expected. The theoretical confusion prevailing between participants made difficult to build summarizing diagnosis of occupational performance problems and possible causes.


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2015

Keywords

razonamiento profesional, razonamiento clínico, diagnóstico ocupacional, teoría y métodos educativos, toma de decisiones, and solución de problemas

Summary in Spanish

Los razonamientos son la base de la estructura profesional en cualquier disciplina. Objetivo: determinar las destrezas cognitivas implicadas en el razonamiento diagnóstico de los estudiantes durante su formación para elaborar un diagnóstico ocupacional. Metodología: enmarcamos la investigación en una metodología mixta; las herramientas de recogida de datos utilizadas fueron: resolución del caso ad hoc, entrevista en profundidad y cuaderno de campo. Participaron voluntariamente 90 estudiantes del grado de terapia ocupacional de la Universidade de A Coruña. Resultados: un 65,5% identificó problemas del desempeño, un 44,44% categorizó alguna variable responsable del problema. El 5,55% realizó análisis y síntesis de la información obtenida y profundizó en interpretar datos para elaborar un diagnóstico ocupacional. Por otro lado, no utilizaron la teoría de terapia ocupacional para documentar problemas del desempeño. Además, existió confusión en los participantes durante la evaluación y caos en el uso del razonamiento diagnóstico. Tanto el razonamiento procesal como un exiguo razonamiento condicional aparecieron en las respuestas de los participantes. Conclusión: las destrezas de razonamiento diagnóstico evolucionaron durante la formación, pero no de la forma esperada. Además, la confusión teórica reinante en los participantes dificulta la construcción del diagnóstico ocupacional que resuma problemas del desempeño y posibles causas.

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The arguments are the basis of the professional structure in any discipline. Aims: determining the cognitive skills involved in the diagnostic reasoning of the students during their education, developing an occupational diagnosis. Methodology: we demarcated the investigation in a mixed methodology; the data collection tools were: resolution of an ad hoc case, in-depth interview and field notebook. 90 students from the degree of occupational therapy at the University of A Coruña voluntarily participated in the study. Results: 65.5% of the students identified performance problems, 44.44% categorized some variable responsible of the situation and 5.55% of them conducted analysis and synthesis of the information obtained and also went into detail about interpreting data to develop an occupational diagnosis. Besides this, the theory of occupational therapy wasn’t used to document performance problems. There was some confusion too between the participants during the evaluation procedure and chaos in the use of diagnostic reasoning. The procedural reasoning and a meagre conditional reasoning appeared in the answers of the participants. Conclusion: diagnostic reasoning skills were developed during the training, but not as expected. The theoretical confusion prevailing between participants made difficult to build summarizing diagnosis of occupational performance problems and possible causes.