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Author´s name

Serrada-Tejeda, S., May-Benson, T. A., Bundy, A., Santos-Del-Riego, S. E., Rodríguez-Pérez, M. P., y Pérez-De-Heredia-Torres, M.

Article title in Spanish

Praxis ideacional, juego y alegría: un estudio transversal de niños autistas

Article title in English

Ideational Praxis, Play, and Playfulness: A Cross-Sectional Study of Autistic Children

Name of journal

American Journal Of Occupational Therapy

Year of publication

2024

Volume of the journal

78(4)

Pages of the journal

Keywords

abortion, induced, autism, spectrum disorder, autistic disorder, y child

DOI

10.5014/ajot.2024.050397

Summary in Spanish

Importancia: La evaluación de las habilidades de praxis es un aspecto esencial para comprender el desarrollo del juego y la alegría en los niños autistas. Objetivo: Evaluar la relación y la influencia de las habilidades de praxis ideacional en las habilidades de juego y la alegría entre niños autistas. Diseño: Estudio transversal. Ámbitos: Hogares, escuelas y centros de atención temprana en toda España. Participantes: Niños de 4 años y 6 meses a 6 años y 11 meses (45 con desarrollo típico [TP] y 45 con trastorno del espectro autista [TEA]). Resultados y medidas: Se utilizaron pruebas t de Student para comparar las medias entre los dos grupos. Se utilizaron la correlación de Pearson y la regresión lineal múltiple para determinar los posibles efectos de las habilidades ideacionales en el juego y la alegría. Resultados: Las puntuaciones del grupo TP fueron significativamente más altas que las del grupo TEA en todas las dimensiones del juego: gestión del espacio, t (88) = 4,58; gestión de materiales, t (88) = 5,86; simulación-simbolismo, t (88) = 8,12; y participación, t (88) = 7,31, y en el Test of Playfulness (ToP), t (88) = 10,18, y el Test of Ideational Praxis (TIP), t (88) = 4,38 (todos p < .001). La regresión lineal múltiple reveló un efecto estadísticamente significativo de las dimensiones TIP: gestión del espacio, F (3, 41) = 4,83, p < .042; gestión de materiales, F (3,41) = 8,49, p < .001; simulación-simbolismo, F (3, 41) = 5,66. p < .002; y participación, F (3.41) = 7.81. p < .001—y en el ToP, F (3, 41) = 5.96. p < .002. Conclusiones y relevancia: Las habilidades de praxis ideacional combinadas con información diagnóstica predijeron significativamente las habilidades de juego y la alegría, destacando la influencia de la ideación en el juego. Resumen en lenguaje sencillo: Este artículo proporciona datos que respaldan la influencia de las habilidades de praxis ideacional en las habilidades de juego y la capacidad lúdica de los niños autistas. Comprender cómo las habilidades de praxis ideacional afectan la capacidad de reconocer y actuar en función de los objetos disponibles podría promover mayores posibilidades de interacción lúdica entre los niños autistas.

Summary in English

Importance: Assessment of praxis skills is an essential aspect of understanding autistic children’s development of play and playfulness. Objective: To assess the relationship and influence of ideational praxis skills on play skills and playfulness among autistic children. Design: A cross-sectional study. Settings: Homes, schools, and early care centers across Spain. Participants: Children ages 4 yr 6 mo to 6 yr 11 mo (45 typically developing [TP] and 45 with autism spectrum disorder [ASD]). Outcomes and Measures: Student’s t tests were used to compare means between the two groups. Pearson’s correlation and multiple linear regression were used to determine possible effects of ideational skills on play and playfulness. Results: Scores for the TP group were significantly higher than those of the ASD group on all play dimensions—space management, t(88) = 4.58; material management, t(88) = 5.86; pretense–symbolism, t(88) = 8.12; and participation, t(88) = 7.31—and on the Test of Playfulness (ToP), t(88) = 10.18, and Test of Ideational Praxis (TIP), t(88) = 4.38 (all ps < .001). Multiple linear regression revealed a statistically significant effect of TIP dimensions—space management, F(3, 41) = 4.83, p < .042; material management, F(3.41) = 8.49. p < .001; pretense–symbolism, F(3, 41) = 5.66. p < .002; and participation, F(3.41) = 7.81. p < .001—and on the ToP, F(3, 41) = 5.96. p < .002. Conclusions and Relevance: Ideational praxis skills combined with diagnostic information significantly predicted play skills and playfulness, highlighting the influence of ideation on play. Plain-Language Summary: This article provides data supporting the influence of ideational praxis skills on the play skills and playfulness of autistic children. Understanding how ideational praxis skills affect the ability to recognize and act on object affordances might promote greater possibilities for play interactions among autistic children.

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Praxis ideacional, juego y alegría: un estudio transversal de niños autistas

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Ideational Praxis, Play, and Playfulness: A Cross-Sectional Study of Autistic Children

Name of journal

American Journal Of Occupational Therapy

Year of publication

2024

Volume of the journal

78(4)

Pages of the journal

Keywords

abortion, induced, autism, spectrum disorder, autistic disorder, y child

DOI

10.5014/ajot.2024.050397

Summary in Spanish

Importancia: La evaluación de las habilidades de praxis es un aspecto esencial para comprender el desarrollo del juego y la alegría en los niños autistas. Objetivo: Evaluar la relación y la influencia de las habilidades de praxis ideacional en las habilidades de juego y la alegría entre niños autistas. Diseño: Estudio transversal. Ámbitos: Hogares, escuelas y centros de atención temprana en toda España. Participantes: Niños de 4 años y 6 meses a 6 años y 11 meses (45 con desarrollo típico [TP] y 45 con trastorno del espectro autista [TEA]). Resultados y medidas: Se utilizaron pruebas t de Student para comparar las medias entre los dos grupos. Se utilizaron la correlación de Pearson y la regresión lineal múltiple para determinar los posibles efectos de las habilidades ideacionales en el juego y la alegría. Resultados: Las puntuaciones del grupo TP fueron significativamente más altas que las del grupo TEA en todas las dimensiones del juego: gestión del espacio, t (88) = 4,58; gestión de materiales, t (88) = 5,86; simulación-simbolismo, t (88) = 8,12; y participación, t (88) = 7,31, y en el Test of Playfulness (ToP), t (88) = 10,18, y el Test of Ideational Praxis (TIP), t (88) = 4,38 (todos p < .001). La regresión lineal múltiple reveló un efecto estadísticamente significativo de las dimensiones TIP: gestión del espacio, F (3, 41) = 4,83, p < .042; gestión de materiales, F (3,41) = 8,49, p < .001; simulación-simbolismo, F (3, 41) = 5,66. p < .002; y participación, F (3.41) = 7.81. p < .001—y en el ToP, F (3, 41) = 5.96. p < .002. Conclusiones y relevancia: Las habilidades de praxis ideacional combinadas con información diagnóstica predijeron significativamente las habilidades de juego y la alegría, destacando la influencia de la ideación en el juego. Resumen en lenguaje sencillo: Este artículo proporciona datos que respaldan la influencia de las habilidades de praxis ideacional en las habilidades de juego y la capacidad lúdica de los niños autistas. Comprender cómo las habilidades de praxis ideacional afectan la capacidad de reconocer y actuar en función de los objetos disponibles podría promover mayores posibilidades de interacción lúdica entre los niños autistas.

Summary in English

Importance: Assessment of praxis skills is an essential aspect of understanding autistic children’s development of play and playfulness. Objective: To assess the relationship and influence of ideational praxis skills on play skills and playfulness among autistic children. Design: A cross-sectional study. Settings: Homes, schools, and early care centers across Spain. Participants: Children ages 4 yr 6 mo to 6 yr 11 mo (45 typically developing [TP] and 45 with autism spectrum disorder [ASD]). Outcomes and Measures: Student’s t tests were used to compare means between the two groups. Pearson’s correlation and multiple linear regression were used to determine possible effects of ideational skills on play and playfulness. Results: Scores for the TP group were significantly higher than those of the ASD group on all play dimensions—space management, t(88) = 4.58; material management, t(88) = 5.86; pretense–symbolism, t(88) = 8.12; and participation, t(88) = 7.31—and on the Test of Playfulness (ToP), t(88) = 10.18, and Test of Ideational Praxis (TIP), t(88) = 4.38 (all ps < .001). Multiple linear regression revealed a statistically significant effect of TIP dimensions—space management, F(3, 41) = 4.83, p < .042; material management, F(3.41) = 8.49. p < .001; pretense–symbolism, F(3, 41) = 5.66. p < .002; and participation, F(3.41) = 7.81. p < .001—and on the ToP, F(3, 41) = 5.96. p < .002. Conclusions and Relevance: Ideational praxis skills combined with diagnostic information significantly predicted play skills and playfulness, highlighting the influence of ideation on play. Plain-Language Summary: This article provides data supporting the influence of ideational praxis skills on the play skills and playfulness of autistic children. Understanding how ideational praxis skills affect the ability to recognize and act on object affordances might promote greater possibilities for play interactions among autistic children.

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Praxis ideacional, juego y alegría: un estudio transversal de niños autistas

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Ideational Praxis, Play, and Playfulness: A Cross-Sectional Study of Autistic Children

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Year of publication

2024

Volume of the journal

78(4)

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Keywords

abortion, induced, autism, spectrum disorder, autistic disorder, y child

DOI

10.5014/ajot.2024.050397

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Importancia: La evaluación de las habilidades de praxis es un aspecto esencial para comprender el desarrollo del juego y la alegría en los niños autistas. Objetivo: Evaluar la relación y la influencia de las habilidades de praxis ideacional en las habilidades de juego y la alegría entre niños autistas. Diseño: Estudio transversal. Ámbitos: Hogares, escuelas y centros de atención temprana en toda España. Participantes: Niños de 4 años y 6 meses a 6 años y 11 meses (45 con desarrollo típico [TP] y 45 con trastorno del espectro autista [TEA]). Resultados y medidas: Se utilizaron pruebas t de Student para comparar las medias entre los dos grupos. Se utilizaron la correlación de Pearson y la regresión lineal múltiple para determinar los posibles efectos de las habilidades ideacionales en el juego y la alegría. Resultados: Las puntuaciones del grupo TP fueron significativamente más altas que las del grupo TEA en todas las dimensiones del juego: gestión del espacio, t (88) = 4,58; gestión de materiales, t (88) = 5,86; simulación-simbolismo, t (88) = 8,12; y participación, t (88) = 7,31, y en el Test of Playfulness (ToP), t (88) = 10,18, y el Test of Ideational Praxis (TIP), t (88) = 4,38 (todos p < .001). La regresión lineal múltiple reveló un efecto estadísticamente significativo de las dimensiones TIP: gestión del espacio, F (3, 41) = 4,83, p < .042; gestión de materiales, F (3,41) = 8,49, p < .001; simulación-simbolismo, F (3, 41) = 5,66. p < .002; y participación, F (3.41) = 7.81. p < .001—y en el ToP, F (3, 41) = 5.96. p < .002. Conclusiones y relevancia: Las habilidades de praxis ideacional combinadas con información diagnóstica predijeron significativamente las habilidades de juego y la alegría, destacando la influencia de la ideación en el juego. Resumen en lenguaje sencillo: Este artículo proporciona datos que respaldan la influencia de las habilidades de praxis ideacional en las habilidades de juego y la capacidad lúdica de los niños autistas. Comprender cómo las habilidades de praxis ideacional afectan la capacidad de reconocer y actuar en función de los objetos disponibles podría promover mayores posibilidades de interacción lúdica entre los niños autistas.

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Importance: Assessment of praxis skills is an essential aspect of understanding autistic children’s development of play and playfulness. Objective: To assess the relationship and influence of ideational praxis skills on play skills and playfulness among autistic children. Design: A cross-sectional study. Settings: Homes, schools, and early care centers across Spain. Participants: Children ages 4 yr 6 mo to 6 yr 11 mo (45 typically developing [TP] and 45 with autism spectrum disorder [ASD]). Outcomes and Measures: Student’s t tests were used to compare means between the two groups. Pearson’s correlation and multiple linear regression were used to determine possible effects of ideational skills on play and playfulness. Results: Scores for the TP group were significantly higher than those of the ASD group on all play dimensions—space management, t(88) = 4.58; material management, t(88) = 5.86; pretense–symbolism, t(88) = 8.12; and participation, t(88) = 7.31—and on the Test of Playfulness (ToP), t(88) = 10.18, and Test of Ideational Praxis (TIP), t(88) = 4.38 (all ps < .001). Multiple linear regression revealed a statistically significant effect of TIP dimensions—space management, F(3, 41) = 4.83, p < .042; material management, F(3.41) = 8.49. p < .001; pretense–symbolism, F(3, 41) = 5.66. p < .002; and participation, F(3.41) = 7.81. p < .001—and on the ToP, F(3, 41) = 5.96. p < .002. Conclusions and Relevance: Ideational praxis skills combined with diagnostic information significantly predicted play skills and playfulness, highlighting the influence of ideation on play. Plain-Language Summary: This article provides data supporting the influence of ideational praxis skills on the play skills and playfulness of autistic children. Understanding how ideational praxis skills affect the ability to recognize and act on object affordances might promote greater possibilities for play interactions among autistic children.

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