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Nombre del Autor/es

Moruno-Miralles, P., Talavera-Valverde, M.Á., Márquez-Álvarez, L.J., Reyes-Torres, A., y Souto-Gómez, A.I.

Título del artículo en castellano

Aprendizaje y desarrollo del razonamiento diagnóstico en estudiantes de Terapia Ocupacional

Título del Artículo en inglés

Learning and Development of Diagnostic Reasoning in Occupational Therapy Undergraduate Students

Nombre de la revista

Occupational Therapy International

Año de publicación

2020

Volumen de la revista

2020

Páginas de la revista

11

Palabras Claves

razonamiento clínico, razonamiento diagnóstico, y estudiantes

DOI

https://doi.org/10.1155/2020/6934579

Resumen en castellano

Introducción/Objetivo. Una manera de facilitar la transferencia de las destrezas académicas de los datos recogidos en estudiantes de terapia ocupacional y de analizar las características profesionales es asegurar que pueden usar de manera competente el razonamiento diagnóstico. No obstante, hay serios vacíos en la evidencia empírica relacionada con el aprendizaje y el desarrollo de este estilo de razonamiento en estudiantes de terapia ocupacional. Los más importantes están relacionados con la promoción de pensamiento superior y el uso de información para resolver los problemas en el contexto de la práctica profesional. Este estudio analiza el razonamiento diagnóstico de los estudiantes y sus cambios durante su educación. Material y método. Este estudio multicéntrico fue conducido a través de un diseño descriptivo observacional. Tuvo lugar en la Universidad de Coruña (España), la Universidad de Castilla-La Mancha (España) y la Universidad del Valle (Colombia). La muestra fue de n=247. Para la recogida de datos, se diseñó un caso clínico específico. Se emplearon el IBM SPSS Statistics (v19) y EPIDAT 3.1 para el análisis de datos. Resultados. Los participantes identificaron y categorizaron problemas en el desempeño ocupacional. sin embargo, tuvieron dificultades cuando identificaron y categorizaron los componentes de desempeño ocupacional (específicamente, los síntomas y signos de la enfermedad presentes en el estudio de caso). Presentaron limitaciones de análisis y síntesis de la información recogida y desarrollaron una explicación de los problemas ocupacionales y sus causas. Conclusiones. La habilidad de los estudiantes para analizar y sintetizar la información durante la recogida de datos está pobremente organizada, así que esto crea una dificultad a la hora de formular un problema. Este estudio contribuye al conocimiento del razonamiento diagnóstico de los estudiantes, específicamente las capacidades de los estudiantes y límites del procesamiento de información durante la evaluación ocupacional.

Resumen en inglés

Background/Aim. One way to facilitate occupational therapy undergraduate students transferring their academic skills of data gathering and analysis to professional settings is to ensure they can competently use diagnostic reasoning. Nevertheless, there are several obvious gaps in empirical evidence related to the learning and development of this style of reasoning in occupational therapy undergraduates. The most important are related to promoting higher-order thinking and the use of information to solve problems in the context of professional practice. This study analyses undergraduates’ diagnostic reasoning and its changes during their education. Materials and Methods. This multicentre study was conducted with a descriptive observational design. The study took place at the University of Coruña (Spain), University of Castilla-La Mancha (Spain), and University of el Valle (Colombia). The sample was n = 247. For data collection, a clinical case was specifically designed. IBM SPSS Statistics (v19) and EPIDAT 3.1 were used for the data analysis. Results. Participants identified and categorized occupational performance problems. However, they had difficulties when identifying and categorizing the occupational performance components (specifically, the symptoms and signs of the disease presented in the study case). They presented limitations to analyse and synthesize the information collected to develop an explanation of the occupational problems and their causes. Conclusions. Undergraduate students’ ability to analyse and synthesize information during data collection is poorly organized, so it makes the problem formulation difficult. This study contributes to the knowledge of undergraduates’ diagnostic reasoning features, specifically the undergraduate students’ capacities and limits to process information during the occupational assessment.

Referencia bibliográfica

Moruno-Miralles, P., Reyes-Torres, A., Talavera-Valverde, M. Á., Souto-Gómez, A. I., & Márquez-Álvarez, L. J. (2020). Learning and Development of Diagnostic Reasoning in Occupational Therapy Undergraduate Students. Occupational therapy international, 2020


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Moruno-Miralles, P., Talavera-Valverde, M.Á., Márquez-Álvarez, L.J., Reyes-Torres, A., y Souto-Gómez, A.I.

Título del artículo en castellano

Aprendizaje y desarrollo del razonamiento diagnóstico en estudiantes de Terapia Ocupacional

Título del Artículo en inglés

Learning and Development of Diagnostic Reasoning in Occupational Therapy Undergraduate Students

Nombre de la revista

Occupational Therapy International

Año de publicación

2020

Volumen de la revista

2020

Páginas de la revista

11

Palabras Claves

razonamiento clínico, razonamiento diagnóstico, y estudiantes

DOI

https://doi.org/10.1155/2020/6934579

Resumen en castellano

Introducción/Objetivo. Una manera de facilitar la transferencia de las destrezas académicas de los datos recogidos en estudiantes de terapia ocupacional y de analizar las características profesionales es asegurar que pueden usar de manera competente el razonamiento diagnóstico. No obstante, hay serios vacíos en la evidencia empírica relacionada con el aprendizaje y el desarrollo de este estilo de razonamiento en estudiantes de terapia ocupacional. Los más importantes están relacionados con la promoción de pensamiento superior y el uso de información para resolver los problemas en el contexto de la práctica profesional. Este estudio analiza el razonamiento diagnóstico de los estudiantes y sus cambios durante su educación. Material y método. Este estudio multicéntrico fue conducido a través de un diseño descriptivo observacional. Tuvo lugar en la Universidad de Coruña (España), la Universidad de Castilla-La Mancha (España) y la Universidad del Valle (Colombia). La muestra fue de n=247. Para la recogida de datos, se diseñó un caso clínico específico. Se emplearon el IBM SPSS Statistics (v19) y EPIDAT 3.1 para el análisis de datos. Resultados. Los participantes identificaron y categorizaron problemas en el desempeño ocupacional. sin embargo, tuvieron dificultades cuando identificaron y categorizaron los componentes de desempeño ocupacional (específicamente, los síntomas y signos de la enfermedad presentes en el estudio de caso). Presentaron limitaciones de análisis y síntesis de la información recogida y desarrollaron una explicación de los problemas ocupacionales y sus causas. Conclusiones. La habilidad de los estudiantes para analizar y sintetizar la información durante la recogida de datos está pobremente organizada, así que esto crea una dificultad a la hora de formular un problema. Este estudio contribuye al conocimiento del razonamiento diagnóstico de los estudiantes, específicamente las capacidades de los estudiantes y límites del procesamiento de información durante la evaluación ocupacional.

Resumen en inglés

Background/Aim. One way to facilitate occupational therapy undergraduate students transferring their academic skills of data gathering and analysis to professional settings is to ensure they can competently use diagnostic reasoning. Nevertheless, there are several obvious gaps in empirical evidence related to the learning and development of this style of reasoning in occupational therapy undergraduates. The most important are related to promoting higher-order thinking and the use of information to solve problems in the context of professional practice. This study analyses undergraduates’ diagnostic reasoning and its changes during their education. Materials and Methods. This multicentre study was conducted with a descriptive observational design. The study took place at the University of Coruña (Spain), University of Castilla-La Mancha (Spain), and University of el Valle (Colombia). The sample was n = 247. For data collection, a clinical case was specifically designed. IBM SPSS Statistics (v19) and EPIDAT 3.1 were used for the data analysis. Results. Participants identified and categorized occupational performance problems. However, they had difficulties when identifying and categorizing the occupational performance components (specifically, the symptoms and signs of the disease presented in the study case). They presented limitations to analyse and synthesize the information collected to develop an explanation of the occupational problems and their causes. Conclusions. Undergraduate students’ ability to analyse and synthesize information during data collection is poorly organized, so it makes the problem formulation difficult. This study contributes to the knowledge of undergraduates’ diagnostic reasoning features, specifically the undergraduate students’ capacities and limits to process information during the occupational assessment.

Referencia bibliográfica

Moruno-Miralles, P., Reyes-Torres, A., Talavera-Valverde, M. Á., Souto-Gómez, A. I., & Márquez-Álvarez, L. J. (2020). Learning and Development of Diagnostic Reasoning in Occupational Therapy Undergraduate Students. Occupational therapy international, 2020


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Moruno-Miralles, P., Talavera-Valverde, M.Á., Márquez-Álvarez, L.J., Reyes-Torres, A., y Souto-Gómez, A.I.

Título del artículo en castellano

Aprendizaje y desarrollo del razonamiento diagnóstico en estudiantes de Terapia Ocupacional

Título del Artículo en inglés

Learning and Development of Diagnostic Reasoning in Occupational Therapy Undergraduate Students

Nombre de la revista

Occupational Therapy International

Año de publicación

2020

Volumen de la revista

2020

Páginas de la revista

11

Palabras Claves

razonamiento clínico, razonamiento diagnóstico, y estudiantes

DOI

https://doi.org/10.1155/2020/6934579

Resumen en castellano

Introducción/Objetivo. Una manera de facilitar la transferencia de las destrezas académicas de los datos recogidos en estudiantes de terapia ocupacional y de analizar las características profesionales es asegurar que pueden usar de manera competente el razonamiento diagnóstico. No obstante, hay serios vacíos en la evidencia empírica relacionada con el aprendizaje y el desarrollo de este estilo de razonamiento en estudiantes de terapia ocupacional. Los más importantes están relacionados con la promoción de pensamiento superior y el uso de información para resolver los problemas en el contexto de la práctica profesional. Este estudio analiza el razonamiento diagnóstico de los estudiantes y sus cambios durante su educación. Material y método. Este estudio multicéntrico fue conducido a través de un diseño descriptivo observacional. Tuvo lugar en la Universidad de Coruña (España), la Universidad de Castilla-La Mancha (España) y la Universidad del Valle (Colombia). La muestra fue de n=247. Para la recogida de datos, se diseñó un caso clínico específico. Se emplearon el IBM SPSS Statistics (v19) y EPIDAT 3.1 para el análisis de datos. Resultados. Los participantes identificaron y categorizaron problemas en el desempeño ocupacional. sin embargo, tuvieron dificultades cuando identificaron y categorizaron los componentes de desempeño ocupacional (específicamente, los síntomas y signos de la enfermedad presentes en el estudio de caso). Presentaron limitaciones de análisis y síntesis de la información recogida y desarrollaron una explicación de los problemas ocupacionales y sus causas. Conclusiones. La habilidad de los estudiantes para analizar y sintetizar la información durante la recogida de datos está pobremente organizada, así que esto crea una dificultad a la hora de formular un problema. Este estudio contribuye al conocimiento del razonamiento diagnóstico de los estudiantes, específicamente las capacidades de los estudiantes y límites del procesamiento de información durante la evaluación ocupacional.

Resumen en inglés

Background/Aim. One way to facilitate occupational therapy undergraduate students transferring their academic skills of data gathering and analysis to professional settings is to ensure they can competently use diagnostic reasoning. Nevertheless, there are several obvious gaps in empirical evidence related to the learning and development of this style of reasoning in occupational therapy undergraduates. The most important are related to promoting higher-order thinking and the use of information to solve problems in the context of professional practice. This study analyses undergraduates’ diagnostic reasoning and its changes during their education. Materials and Methods. This multicentre study was conducted with a descriptive observational design. The study took place at the University of Coruña (Spain), University of Castilla-La Mancha (Spain), and University of el Valle (Colombia). The sample was n = 247. For data collection, a clinical case was specifically designed. IBM SPSS Statistics (v19) and EPIDAT 3.1 were used for the data analysis. Results. Participants identified and categorized occupational performance problems. However, they had difficulties when identifying and categorizing the occupational performance components (specifically, the symptoms and signs of the disease presented in the study case). They presented limitations to analyse and synthesize the information collected to develop an explanation of the occupational problems and their causes. Conclusions. Undergraduate students’ ability to analyse and synthesize information during data collection is poorly organized, so it makes the problem formulation difficult. This study contributes to the knowledge of undergraduates’ diagnostic reasoning features, specifically the undergraduate students’ capacities and limits to process information during the occupational assessment.

Referencia bibliográfica

Moruno-Miralles, P., Reyes-Torres, A., Talavera-Valverde, M. Á., Souto-Gómez, A. I., & Márquez-Álvarez, L. J. (2020). Learning and Development of Diagnostic Reasoning in Occupational Therapy Undergraduate Students. Occupational therapy international, 2020